小學寫作技巧指導：情景不能相融
小學寫作技巧指導：情景不能相融作者/安微張海法
寫好一篇文章，除了要做到中心明確、主題突出、條理清晰、語言通順等等外，在寫景抒情一類的文章中，還應做到借景抒情，寓情于景，將情與景有機地結合在一起。
茅盾說過，常常要從各方面考慮，在怎樣的場合，應該有怎樣的環境描寫。情景相融正是根據對不同景物的描寫來表達，抒發作者不同的思想感情。所謂情景不相融，指的是不能把寫景和抒情融為一體。這一點正是一些學生作文的薄弱環節。
有些學生作文時，情和景的關系往往把握不住，通常表現在以下幾個方面。
一、寫景抓不住特征。
春風吹來，萬象更新。公路上，各式各樣的汽車歡快地奔馳：田野里，高聳的高壓電桿一字排開，象列隊的士兵，威風凜凜；教室里，書聲瑯瑯，更增添了春天的氣息。我愛春天！她令人向往，她使人振奮！。
這是題為《春天的暢想》一文中的片斷。作者的本意是想通過春天里的一些景物描寫來抒發對春天的贊美之情，可是由于當時缺少觀察，這些寫景的文字卻沒能扣住“春天”的季節特征抒情，缺乏針對性。而朱自清的名篇《春》正是典型的情景交融的范例，值得我們借鑒。二、抒情空洞，無病呻吟。犯有這類錯誤的同學，多半在描寫景物時找不到觸發自己的情感而進行抒情的地方，結果只好高喊：“啊！多么好啊I多么美麗呀！”等等，表達不出自己的真情實感。
秋天里，一切都成熟了。秋風、秋雨都是那么美好。
我熱愛秋天，它屬于老年人，也屬于我們年青人。秋天是多么令人向往呀，它能帶給人許多許多；秋天是多么使人振奮啊，它使人嘗到了勞動的甘美。
從作文《秋天印象》里的這些文字，不能難看出：作者并不是在描寫秋景的基礎上再對秋天進行頌揚，而是空發情感，這只能給人感到膚淺、空洞、缺乏藝術感染力。
三、寫景目的不明確。
作文中自然環境的描寫，主要作用是烘托人物的性格、思想、感情。如魯迅《故鄉》開頭，作者從時令、風聲、天色、原野等方面寫出一片蕭條凄涼的景色，用來烘托“我”那種茫然惆悵的思想感情，因而顯得真切感人。
下面是作文《沸騰的牛屯河工地》片斷：
大雪紛紛揚揚地下著，北風依然是那樣瘋狂地刮著，使人感到徹骨的寒冷。整個工地一片銀白，偶爾有幾個人走在上面，猶如一條白毛巾上的幾只螞蟻。
漸漸地，工地的人開始多起來。噢，原來民工們在這樣惡劣的環境里還要堅持干活，不知怎地，他們干的總是不起勁。
寫景不能孤立地去寫，而是要帶有一定的目的性。這篇作文的寫景比較形象，但目的性不明確。上面的寫景應作為一個背景，下面則要寫出民工們冒著風雪勞動的熱烈場面，從而贊揚他們不畏嚴寒的頑強而樂觀的精神風貌。通過“寒”和“熱”的對比，才能突出“沸騰”的主題思想。
《虎吼雷鳴馬嘯嘯》中，作者就是緊緊扣住對環境（虎吼、雷鳴、馬嘶）的精心描寫來烘托李自成決心重整旗鼓、東山再起的雄心壯志，可見作者描寫環境的目的是十分明確的。
四、寫景與抒情脫節。
有這類毛病的文章，作者在寫景抒情時，不是根據所描寫的景物觸發自己的感受而抒發情感的，而是把寫景和抒情分割開了。例如有位同學在題為《秋天印象》里這樣寫道：
秋天了，高曠的天空仿佛突然變得寂寞，南飛雁群的陣陣嗚叫，撕碎了天空憂郁的面紗。枝葉茂盛的綠樹開始憔悴、枯黃，片片落葉隨著瑟瑟的秋風無力地翻動；廣闊的田野變得單調寂靜。
哦，秋天，一個令人無比歡欣的季節。豐收的喜悅洋溢在人們的笑臉上，甜在人們的心坎里，你帶給人幸福，你帶給人喜悅。
上面對秋天的景色進行描寫。給人的印象是蕭條、單調，而下面的抒情則是對秋天成熟和豐收的頌揚。寫景和抒情脫節，給人以驢頭不對馬嘴的感覺。
寫景和抒情是寫文章常用的手法。寫景或重彩濃墨，精雕細刻；或用白描，幾筆勾勒，應該考慮到它在整個文章中的作用。同樣，抒情不管是抒發作者怎樣一種感情，也都要考慮到它的表達效果。寫景不能只是一味地寫景，寫景要為后面的抒情服務；抒情切忌空泛，要充分依附在前面寫景的基礎之上。只有這樣，才能做到寫景和抒情水乳交融。
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