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研究方法心得
有了一些收獲以后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的研究方法心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
研究方法心得1
在中學數學課堂中，課堂提問是十分重要的。課堂提問時在教學活動中，為了保證課堂的教學任務能夠順利完成，以教學內容的重點和難點為基礎設計出的一系列針對學生的問題。課堂提問是教學活動中教師和學生之間交流的重要方法。教師科學地處理好何處提問、提什么問題、怎樣提問等環節，可以激發學生的學習熱情，帶動課堂氣氛。打造新課程改革背景下的優質高效中學數學課堂。隨著課改的深入，很多老師已經把教學設計，尤其是課堂提問設計放在了課堂預設的首要位置，但是，通過對本校的很多數學課堂經過調研之后發現，許多老師對以“問題”為中介的教學方式的理解還比較膚淺沒有能夠達到預期效果，致使課堂提問和應該有的中學數學教學理念仍存在著較嚴重的距離。為此，筆者認為有必要針對一些數學老師在提問題中的問題設計、問題導向、問題評價向三個環節出現的不妥現象進行探索和分析。
一、問題的設計要精心
每節課在設計問題的時候都要關注不同的學生、不同的知識點、不同的學生背景和情境對問題進行設計，這樣才能引起學生困惑、促進學生積極主動地探究，從而達到引導學生理解知識點，增強學生全方位數學解題能力。問題的設計要有針對性和目的性。如果課堂上教師提出的問題不具體，不合理、模棱兩可，籠統散泛，讓問題受問者不知道問題的著力點在什么地方，不能真正領會教師的題意，結果是有問無答，或者是答非所問，從而致使課堂教學不和諧，不能達到預期的教學效果。問題的設計的時候一定要注意針對性、合理性、知識性和探究性，這樣才能保證學生的正常思維，達到提問的真正目的。問題的`設計要有趣味性和懸念性。趣味性的提問能吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，啟迪學生的思維，使學生在快樂中接受知識的熏陶；懸念性的問題能培養學生的求知欲，讓學生在對問題的探究中學到更多的知識。問題設計要有生活性和娛樂性。高中學生的知識面還不太廣，有些數學術語還沒有接觸過或不理解，因此，問題的設計不能太深奧，不能脫離學生現有的知識水平，另外教師要盡可能地把設計的問題與學生的日常生活聯系起來，要盡可能地貼近生活，讓學生覺得數學知識對生活有用，從而激發其強烈的學習欲望。
例如在函數的奇偶性一課的講授中，經過精心設計，教師提出了以下一套問題組合：問題情境，從生活中，我們能發現很多對稱的美，如盛開的花朵，如顯微鏡下的雪花，如湖邊的小山和它們在水中的倒影等等。
問題1：我們以前已經學習過兩種對稱，請問分別是什么；
問題2：畫出y=1/x和y=x2的函數圖象，并從對稱角度研究看看我們能發現什么；
問題3：把兩幅函數圖象的第一象限和第二象限看成一個整體來研究，能不能從中歸納出一個y=f（x）的函數圖象？能不能從中發現生活中的對稱性？
問題4：能不能從數量關系上來解釋這種函數的對稱性關系？
這樣設置問題使教學問題在學生易于感受到的生活情境之中，使之適合學生智力與能力，給學生提供思考的方向。也剛好觸及學生的“最近發展區”從實際課堂效果來看相當不錯。
二、問題的導向性要強
提問必須有的放矢，問題的導向性要強。要能射中本節課的重難點，教師在提問時要抓住時機，尋求到學生思維的最佳突破口，使問題提到問題的重點難點上，并且要給予一定的導向。數學教學中的重難點往往成為學生理解和掌握知識的要害點。教師在教學的重點、學生的難點處巧妙提問，能充分調動學生的積極性，將思維凝聚在這些知識點上，從而能幫助學生理解、掌握、消化和吸收這些知識點。
例如課堂中部提出這樣的問題：學校為歡度國慶準備了一場文藝演出。我們班級一共有56位同學，其中會樂器的有12人，會唱歌的有4人，會演語言類節目的有7人，會跳舞的有16人。
請問：
1）有多少同學既會跳舞又會演奏樂器？
2）班級中有多少同學什么都不會？
3）如果其中有2個人會唱歌又會跳舞，3個人即會樂器又會語言類節目，請問有多少同學會三項以上的項目？
這個問題集合了交集并集以及集合的幾乎所有重難點，導向性十分明確。跟生活聯系緊密。在實際使用中起到了良好的效果。
三、對問題反饋的評價要多元化，科學化
在當前的實際教學中，許多老師往往在問題提出后不給一點學生思考的時間就立即讓學生回答，對學生的回答只是簡單的評判“對”或“錯”，當學生回答“不準確”或“不流暢”時，為了教學過程的銜接緊湊，武斷的打斷學生的回答，換一個學生回答或直接給出正確的答案。很顯然，這樣做教師精心設計的問題的作用遠沒有發揮出來，讓學生的學習積極性受到打擊。筆者覺得在學生回答問題時，教師要認真地聽完學生的回答，同時要注意隨機應變，切勿過早定音，學生在回答問題時若有困難，作為教者應該耐心傾聽，發現明顯錯誤的時候要適時引導，把學生的思維引上正路。另外，注意發散思維和聚合思維的結合思考，鼓勵學生大膽創新，說出自己獨到的見解，培養學生的創新思維。對有明顯錯誤的回答教師可以另請其他學生回答，如果發現錯誤也要讓學生自己去糾錯。在實際的教學活動中，我覺得教師還可以鼓勵學生根據已學知識大膽提問，讓教師或學生回答。這樣，經過換位思考，可以促使學生更加認真地學習、獨立思考，不斷總結歸納，把知識系統化，提高學生的能力。
總之，數學有效課堂提問是數學教學的一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識，形成技能，發展智力的基本途徑。以上是我對有效課堂提問教學的粗淺認識。
研究方法心得2
20xx年4月7日，有幸聆聽了東北師范大學鄧濤教授的講座。一整天的《教育科研方法》的講座給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領悟、有靈感、有激勵，也有反省。它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學的科學研究，提供的方法的操作性強，對我們今后進行教育教學的科學研究及論文寫作有很大啟發。
教育科研方法講座包含四方面內容：關于中小學教師參與教育研究的重要性；教育研究的選題、設計與論證；常用的教育研究方法；教育研究成果的表達。講座幾乎涵蓋了教育科研的全部內容，壓縮到一天講，容量很大。但教授所做的指導細致入微，他對任何一個細小的問題都沒有一帶而過。他列舉的一個個數字、一種種現象、一張張圖片，都凝聚著他的心血，他一字一頓地耐心講解正是對“科研嚴謹”的最好詮釋。
聽了鄧濤教授的講座，對于選題，我很受啟發。教育科研課題來自于教育的問題。教育問題大致分為兩類：一是教育實踐中的問題；一是教育理論問題。當然，理論問題和實踐問題不是截然分開的，只是研究時有所側重而已。對于教師來說，在教育實踐中選擇課題進行研究，可以揚長避短；然后再逐漸向理論深度發展。一旦確定選題后，接下來的工作是查閱收集與課題相關的資料，這是研究的基礎，也是論文寫作的基礎。
此外，鄧濤教授還教會了我們如何創作有價值的學科論文：1.對教學進行深入研究和思考，并在研究和思考中有所感悟；2.掌握論文寫作的要求和方法。教學實踐是一座豐富的寶藏，經常反思自己和別人的教育、教學實踐，把感性認識上升到理性認識，這是獲取寫作資料的有效途徑。鄧濤教授告訴我們，論文寫作應抓住一個選題進行深入研究和思考，在這個選題上寫深寫透，這樣才可能寫出有價值的論文。
通過此次培訓讓我再次感悟到成為一名科研型教師必須做到：
首先，要勤于學習。平時要注意學習現代教育理論，了解教育、心理研究的發展動態，以便把握先進的教育思想。
其次，要勇于實踐和探索。理論知識只有運用于實踐才具有價值。熱愛教育事業的.教師往往是善于把學習到的教育理論運用于實踐，在實踐中進一步檢驗理論的正確性，從而豐富和發展理論。
另外，要敏于思考。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”又說：“吾日三省吾身。”都表明思考對于學習、對于實踐的重要性。學習不思考，不能把握理論的實質；實踐不思考，不會有新的發現。只有經常對自己的學習和實踐進行反思，才會不斷有所收益和創新。
最后，要善于記錄。平時注意及時記錄自己的學習所得以及對教學實踐的反思，為將來的寫作積累豐富而鮮活的素材，是教學研究非常重要的一個環節。
在今后的工作中，我會積極把這次培訓中學到的知識合理運用到教學實踐中，使教育科研日常化。
研究方法心得3
所謂教學研究，我認為首先應該認識課型。通過對課型的學習，每一位教師都要對自己的教學有明確、具體的目標。無論是閱讀課、作文課、口語交際課或是其他課，每一種課型的特點不一樣，這就要求語文教學“因課而異”，去了解、明確它的目的任務、特征、策略、教學程序等。同時，每一種課型對教師的要求，對教師的基本素養也是不一樣的。所以，語文教師也要針對不同的課型展現出不一樣的素質水平和教學技巧。例如閱讀課所劃分出的精讀課、略讀課和自讀課，三者的教學目的任務、特征等是不太一樣的。精讀課主要目的任務是進行以讀為主的聽說讀寫的綜合訓練，而略讀課是為了培養孩子獨立閱讀能力，提高閱讀水平。
相比于精讀課和略讀課，自讀課就在于培養孩子的自學能力，提高孩子的語文綜合素養。所以，從閱讀課課型的分類來看，課型對于指導孩子的各類閱讀有著不用的意義，也有著不同的教學規律。所以，語文教師采用的方法就要靈活多變，根據不同的課型采取相對應的教學方法，只有那樣才可以在教學中游刃有余。
教學模式是在教學過程之中較穩定的教學是、程序以及策略、方法體系。有了教學模式，就明確了教學的程序、措施，同時也提出了要注意的一些事項。把握好這些要求，就可以在靈活運用的基礎上獲得教學上的進步。畢竟每一節課都是有所區別，如果沒有變化的去執行自己的教學任務，就不可能提高自己的教學效率，形成一個完善的教學體系。教學模式的提出，豐富了教師的教學手段，同時對于教師的教學都有很好的指導意義。無論是“自主、合作、探究”的教學模式，或是“交往、探究、發展”的教學模式等，都是優秀教師教學經驗的總結，都可以指導語文教師獲得自我的升華。
不過課型可教學模式并不是兩個相互區分、沒有關聯的體系。課堂有效的進行，就需要兩者之間的相互配合。只有把握好課型的特點，同時有選擇、有針對的去運用教學模式，才可以創設一個活潑、高效的課堂。
另外，從本書中還可以收獲到一些新的信息和經驗。學習完這本書，其中獲得的一個大的收獲，就在于它涉及了網絡環境中學生的自讀。眾所周知，現在網絡已經走進了千家萬戶，越來越多的孩子也有機會去從計算機中獲取知識。從目前來看，網絡的文學作品越來越豐富，孩子喜聞樂見的文學也日漸增多。但是如何指導孩子健康、有效的進行網絡作品的自讀，是擺在所有小學語文教師面前的一個問題。不過，孩子畢竟對網絡有一種興趣性，那么就要抓住孩子的這種興趣，引導孩子認真閱讀。在激發孩子興趣的同時，布置一些孩子感興趣，可以深入探究的問題，就可以有效的促使孩子認真、健康地進行網絡閱讀。
學習完另一個很大的收獲，就在于每一種課型，對于小學語文教師的要求也是不一樣的，教師要根據不同的課型要求，去設計自己的教學程序、教學進度。所以現在的語文教師一定要豐富自己，用知識不斷完善自己。現在的孩子要求很高，對于學習的求知欲也在不斷增高，如果還是在語文教學中進行機械性的教學，沒有創新的教學，孩子的進步是微乎其微的，所以，語文教師一定要豐富自己，利用一切可以學習的.時間去充實自己、完善自己，令自己的各方面達到一個全面的提升。
通過對課型以及教學牧師的學習和研究，自我的教學視野有了一個極大的開闊。因為你可以了解到教學不僅是這樣，而且還有章可依。教學是豐富多彩的，是千姿百態的，但是你如果再想標新立異，你也必須從一個實際可靠的層面著手來設計自己的課堂教學。
通過這樣的學習，你會發現隨著社會的發展，我們的教育方法、教學任務、教學目的等等都有著很快的變化。教學也是活潑有趣的，教學根據不同的教學要求去設計、進行自己的教學，都可以促進教師的成長，同時也使得教師感受到教學上的愉悅。把握好現在，通過自己的努力使自己不斷完善，應該是每一位教師的目標和追求。
研究方法心得4
地理學作為一門綜合性學科，研究的是地球表面上各種自然環境和人文現象之間的相互關系。地理學的研究方法是我們進行地理學研究時必備的工具，它可以幫助我們收集、整理和分析地理信息，發現地理規律。在讀地理學研究方法的課程中，我深刻體會到了科學方法在地理學研究中的重要性，同時也了解到了地理學研究方法的應用和局限性。以下是我對此的一些心得體會。
首先，地理學研究方法的學習和應用可以幫助我們更好地理解地理現象和問題。地理學作為一門涉及面廣、涉及范圍廣泛的學科，通過運用科學方法，可以對地球的自然環境和人文環境進行系統、全面的研究。例如，在學習地形地貌研究方法時，我們可以通過野外觀測和測量，收集關于地貌特征的數據，并運用統計方法進行分析，從而了解地貌的形成和變化規律。這種方法的應用，可以幫助我們深入掌握地貌研究的基本原理和技術方法，進一步提高我們對地球表面地貌現象的認識。
其次，地理學研究方法的學習也使我深刻認識到地理學的研究過程是一種動態的、不斷推進的`過程。在地圖制作和地理信息系統（GIS）應用中，我了解到地理學家們在獲取數據、整理數據、分析數據和應用數據的過程中，需要不斷調整和完善研究方法。例如，隨著遙感技術的不斷發展，地理學家們可以通過衛星圖像、航空攝影等手段獲取高分辨率的地球數據，進而更準確地分析和預測地理現象的變化趨勢。這種不斷推進的方法使地理學研究更加精確和準確。
然而，地理學研究方法也存在一些局限性。一方面，地理學研究方法的應用可能受到技術和設備的限制。例如，在地理信息系統方面，若設備和軟件條件有限，我們可能無法進行大規模的數據收集和處理，從而影響到研究結果的準確性。另一方面，地理學研究方法有時也存在一定的主觀性和局限性。由于地理現象的多樣性和復雜性，對于某些問題的解析可能存在不同的觀點和結論。因此，在研究中需要充分考慮數據的可靠性和客觀性，并運用多種方法來驗證研究結果，以增加其科學性和可信度。
最后，地理學研究方法的學習和應用還要與實際情況相結合，遵循一定的科研倫理。地理學研究方法的學習不僅僅是為了提高地理研究的能力，更是為了更好地服務于社會和人類的發展。因此，在研究過程中，我們要尊重自然界的規律和原則，堅持實事求是的科學態度，遵循科學原則和科研倫理，尊重被研究對象的權益和利益，確保研究結果的公正性和大眾利益。
綜上所述，我在讀地理學研究方法的課程中體會到了科學方法在地理學研究中的重要性和應用價值。地理學研究方法的學習可以幫助我們更好地理解地理現象和問題，使我們能夠在地理研究中提高科學性和準確性。然而，地理學研究方法也存在一些局限性，我們在研究中需要充分考慮數據的可靠性和客觀性，并遵循科學原則和科研倫理。通過讀地理學研究方法的學習，我對地理學研究的過程有了更深刻的理解和認識，也對將來在地理學研究中的實踐有了更明確的方向和目標。
研究方法心得5
摘要
管理研究方法課程主要探討管理研究工作過程的規范和結構，也即研究邏輯問題，旨在提高研究和論文撰寫工作的效率和質量。使學生能夠了解管理研究的一般程序和通用結構，掌握管理研究的基本原則、途徑和過程、研究規范以及研究報告或論文的撰寫等各個環節的規范，進而提高研究論文撰寫的效率和質量。
教學內容由課程學習、課堂研討和課后大作業組成，從而幫助學生理論聯系實際，掌握管理研究的基本原理和方法，探索管理研究的內在規律和規則，學會如何規范地去做研究、寫論文以及如何評價一項研究成果和論文的方法，力圖把管理研究工作過程和論文寫作過程及其各個環節規范化、結構化、清晰化，在研究中少走彎路，提高效率。
引言
我們專業該課程開在第8周，若僅從課時數來說，什么時候開設并無多大影響，但若從該課程的教學要求來看，課程開設時間太遲，造成最后一次的大作業不能沒能很好的完成，這無疑是一個遺憾，當然在這里面學生也有相當大的責任。
本期共做了兩次應該運用到資料獲取方法知識的實踐課，但作為第七組的一員，我深感第二次作業完成的不足之處，沒有做到全面深刻對問題進行調研與分析，但兩次作業都給了我許多感觸，特別是第一次實踐作業——了解校信管專業學生對本專業的認知情況，下面我將從那次作業的初級資料獲取上進行總結并就自己感受談談自己的所得。
初級資料并非原始資料，它是經過對原始數據進行整理，使其呈有規律排列的狀態，乃至從中提取出概要性的文字描述或數據描述，可以直接為研究所利用的資料，而此次最大的收獲就來源于在收集原始數據時，所采用的問卷自填法的實施過程中。
問題分析
由于是在本校進行實地調查，所以在調查的方法上我們進行了仔細的.斟酌與篩選，最終選擇了結構化交流法中的問卷自填法，以下是我在進行問卷調查過程中的所感與所得：
一．關于問卷設計
對于試卷的設計工作，最初我們設想的是針對我校信管專業設計一份試卷，但在問題的設計中發現很多問題的調查對課題結論的得出很重要，但不具有通用性，即對某個年級的學生有調查的必要性，而對其他年級學生來說，這些問題沒有價值，比如，如果可能，是否會轉專業，比如對自己所上的專業課的看法。這兩個問題涉及到信管專業學生對信管專業本身的認識和所設課程的認識兩個重要方面，與調研的主題有緊密聯系，但卻不具備通用性，所以我們組最終決定采用針對不同的年級，設計不同的試卷這種問卷設計方法。
二．關于問卷的發放與回收
考慮到我們專業的特殊性（大多數學生有電腦），以及經費有限，我們打算采用問卷郵寄法，即使用電子郵件，向每個信管班級發送試卷，請他們在回答后，將試卷發回，但發現大多數人基本都不給予理會，最后我們小組決定發送問卷的方法，將試卷交給各個大二，大三的熟人，在他們上課前發放試卷，當場回收，而大一按照同樣的方法有我們組員自己負責試卷的發放，但在整理試卷時發現，部分試卷未能收回來。
三．關于問卷的整理與分析
在整理問卷時發現，數據的結果只是對結果的反應，但試卷設計卻很大程度的影響了調查的結果。由于我們小組對相關知識的掌握程度不夠，首先在選擇題選項的設置上界限不明確，選項內容不夠全面，影響了被調查者的選擇，從而導致結果出現一定的偏差，再則由于我們小組的疏忽，忘了對問卷進行核對，導致錯別字的出現，在給調查者造成造成理解某些問題時，造成一定的困擾，也給被調查者留下不好的影響。而在對試卷進行分析時，由于我們對所要調研的問題的相關知識的了解有限，所以并不能很好的對結果所暴露的現象進行深層次的剖析與研究，導致不能很好的對調查結果進行顯示。
結論
資料的獲取途徑有很多，在對不同的類型的資料進行采集時，我們需要學會靈活變通，采用不同的方法，保證所得數據的完整性和準確性，同時資料的獲得需要一個過程，需要我們在采集資料前，對各種相關資料認真準備；采集過程中，對問卷的發放和回收認真負責；采集后，對所得數據進行仔細整理，認真分析。這寫工作要做好，需要我們對與所調研問題的各方面的知識有很好的掌握程度和一顆嚴謹認真的心。采用問卷發放收集對數據進行收集的工作是一個比較繁瑣的工作，它需要小組成員間的能夠很好的配合，也需要一個很好的領導者來對小組人員與任務進行分配。不允許有以自我為中心的現象和有損團隊合作的行為出現，充分展現團隊合作的1+1>2 現象。
研究方法心得6
常常會聽到從家長的口中說出這樣一句話：“你怎么這么笨！什么都都做不好。”也常常會從老師的口中聽到：“某某某，這這問題都回答不出來！真是太笨了！”是的，從小到大我聽過無數句，小時候因為一件事沒做好“收獲”了來自父母的嘲諷，二年級因為數學乘法口訣沒有背出來，被老師叫到講臺上當眾批評！慶幸的是這些并沒有給我的成長帶來嚴重的影響，可能是我天生性格比較大大咧咧前面聽后面忘！可是有的生性敏感的孩子，可能會因為一句句打擊就此失去自信，一生就生活在這些陰影中。
直到自己成為一名老師之后，在日常的教學活動中，我一直避免自己出現負面暗示這樣的字眼。我明白這些話給孩子帶來的傷害，一直給到孩子的就一句句積極的暗示，既使他可能做的不夠好，但是保留孩子的自信向上的性格比一個所謂的正確“答案”更為重要！有篇文章《暗示的力量》中有句話說的很對，以積極的態度對待孩子、暗示孩子，孩子就可能朝著積極的方向前進；相反，如果對孩子存在偏見，或者總是說些負面的話，孩子就有可能朝著相反的方向發展。所有的父母都愛自己的孩子，也希望自己的孩子好，但是總是在不經意間，給我們的孩子施加了無數的不良的心理暗示。
說到這里讓我不由得聯想到前幾周發生的一件事，一天中午孩子們都在安靜的'用餐，突然有個孩子走到我面前向我報告說：“老師，郭佑恩哭了。”我馬上走過去，蹲下來一看他眼里噙滿了淚水，一問才知道原來是他看到碗里有青菜，而他不愿吃青菜就委屈的哭了。于是，我便安慰到：“郭佑恩，小朋友是不能挑食的，青菜是非常有營養的，吃了青菜你就能長高高了！”聽了我的話他的情緒有點緩和，斷斷續續的說道：“老師…我媽媽說了…我吃青菜會吐的！”聽了他的話我非常震驚，我不知道是不是在家發生了什么事情讓他媽媽和他說了這樣的話，因為在上學期他是不挑食的。來不及想這么多，我接著說：“可能你聽錯咯，媽媽說的是寶寶最愛青菜了，能把所有的青菜都吃光！青菜見到你都害怕了呢！”聽了我的話他抬起了頭問我：“是真的嗎？”我連忙給了沖他點了點頭：“老師相信你最棒，這些青菜對你來說絕對是小菜一碟！”只見他擦了擦眼淚，一會兒碗里的飯和菜就吃了個精光！
很多事情不是我們做不到，而是聽了太多消極的暗示，覺得自己就是個失敗的loser不管怎么努力，都不可能成功。我們成人尚且如此，何況是一個懵懂的幼兒，我們害怕被否定，卻總在無意間給予他人消極的暗示。望我們能夠共勉，不管是面對孩子還是成人，不管他們夠不夠優秀請給予他們積極的暗示，說不定你的一句話會帶來意想不到的驚喜！
研究方法心得7
化學研究是一門系統性的科學研究，為了探索化學現象背后的規律性，化學研究者需要運用科學方法和實驗技術。在我的學習和實踐過程中，我深刻體會到了化學研究的一些方法，下面就讓我來分享我的心得體會。
首先，化學研究需要系統性思維。在研究化學現象時，我們不能只關注局部現象，而是要將其融入到整體中。化學研究者需要從整體的角度去思考，發現其中的規律性和聯系。例如，在研究化學反應時，我們需要考慮反應的物質、反應條件以及反應機制等因素。只有從整體入手，才能夠揭示化學領域的深層次規律。
其次，化學研究需要嚴謹的實驗設計和操作。實驗是化學研究的重要環節，好的實驗設計和操作能夠提供可靠的數據和結果，從而推動研究的進展。在我的實踐中，我深刻認識到實驗前的充分準備十分重要。例如，我們需要明確實驗的目的和方法，并合理選擇實驗條件和儀器設備。此外，在實驗操作中，我們需要嚴格按照實驗步驟進行，確保數據的準確性和可靠性。
第三，化學研究需要充分的'數據分析和結果整理能力。在化學研究中，我們通常會得到大量的實驗數據和結果，因此，對于數據的分析和整理能力就顯得尤為重要。在我的學習和實踐中，我經常利用圖表、統計學方法和計算機軟件等工具進行數據分析和結果整理。通過分析數據的規律和趨勢，可以更好地理解化學現象，發現其中的內在規律。
第四，化學研究需要創新思維和勇于探索的精神。化學研究是一個不斷探索新知識和解決問題的過程，因此，創新思維和勇于探索的精神是非常重要的。化學研究者應該具備思維活躍、富有想象力的特點，能夠從不同的角度思考化學問題。在我的學習中，我嘗試通過開展小型實驗和探索性研究，培養了創新思維和勇于探索的精神。這種精神不僅能夠幫助我們發現新的問題，還能夠激發我們提出新的研究思路和解決方案。
最后，化學研究需要團隊合作和溝通交流。現代化學研究追求多學科交叉和綜合研究，因此，團隊合作和溝通交流成為了必不可少的要素。在我的學習和實踐中，我經常參與團隊合作，與同學和老師進行討論和交流。通過團隊合作，我們可以共同解決問題，互相學習和借鑒，從而提高研究的水平和質量。同時，良好的溝通交流能力能夠幫助我們更好地表達自己的觀點和研究成果，與他人進行有效的合作。
總結起來，化學研究方法需要系統性思維、嚴謹的實驗設計和操作、充分的數據分析和結果整理能力、創新思維和勇于探索的精神，以及團隊合作和溝通交流能力。這些方法和能力的培養是一個長期的過程，需要我們不斷學習和實踐。希望通過我們的努力，能夠取得更多的研究成果，為化學領域的發展做出貢獻。
研究方法心得8
研究方法是一門普遍被認為枯燥乏味的學科，然而在我上了一學期的研究方法課之后，我深刻地認識到這門課程對于我們今后的學習、工作乃至于生活的重要性。在這學期的學習中，我不斷地充實自己的研究方法知識，反思自己的不足與進步，讓我受益匪淺。今天我想分享一下我的心得體會。
第一段，回顧課程中的前期知識學習。
上課的第一節課，我們就學習到了“科學思維”這一基礎知識。正是這一小小的概念拓展了我們的思路并且使我們更加理智科學地對待問題。在這之后，我們學習到了各種分析、研究手段，例如質性研究和量化研究，調查問卷、訪談法等等。這些都是我們研究過程中不同階段所需的技能。我們還學習了如何寫作研究論文，了解文獻管理軟件Refworks的使用，這使得我們不再手忙腳亂地進行文獻檢索。
第二段，掌握研究方法的理論知識并運用于實踐。
雖然在最初的幾周，我僅僅停留在理論知識的學習上，但隨著課程的進行，我們老師要求我們進行實踐，自己提出研究問題和設計研究方法。這讓我真正的領悟到了理論知識的應用。我們在進行小組討論時會有解決一些具體的問題，例如如何在本校學生中開展問卷調查。這樣的討論讓我們更加深入實踐的領域。我們還要形成學術文章的思路，不僅要表現出自己的見解問題，還要要對相關文獻進行分析。
第三段，反思學習不足與同時的進步。
在這學期的學習中，我也有一些不足之處。例如，我的文獻管理軟件使用較少，個人的研究論文水平也還有待提高。但是，我也發現在學習的過程中有很多的改變和進步。比如在課堂上，我可以更好地組織思路和表述；在調研實踐階段，我更能夠合理地利用采訪、問卷統計等研究手段收集數據，并且分析收集的數據等等。這讓我對自己的未來感到有信心，以及更好地理解和應用掌握的研究方法。
第四段，研究方法課程對我的未來發展的'重要性。
研究方法課程讓我領悟到：研究方法不僅僅是學術領域的工具，它更是我們日常生活中用來獲取信息和分析問題的技能。這門課程教給我們如何通過系統科學的方式，解決問題并尋找答案。這種方法讓我意識到，無論我將來從事何種職業，研究方法都是一種最基本而必需的工具。我相信在學習研究方法的過程中，我已經掌握了許多方法，并且這之后在統計分析、撰寫論文、研究過程中都能夠得到大量的應用。
總的來看，研究方法課程給予我的收獲超出了我最初的想象。它不僅僅教給我們研究的技巧，更讓我們對于知識的獲得和真理的尋求有越來越深刻和全面的理解。課程讓我們更加主動地去學習和思考，積累了豐富的研究方法實踐經驗。然而，我也認為這門課程仍然可以更好。我希望以后能夠更加注重實踐、案例行分析等以提高我們的應對能力。同時，對于這門課程，我也建議增加一些讓學生個案分析的課程內容。這樣我們會更好地將文理雜糅的知識應用到實際中去，提升我們的工作、學習能力。
綜上所述，這門研究方法課程為我留下了非常深刻和積極的印象。雖然這門課程考驗了我大量的時間和精力，但我相信它將在我未來的學習和工作中發揮更加重要的作用。我想攜帶著所學到的知識和技能，繼續前行，更好的發掘生活的新奇與美好。
研究方法心得9
通過學習《教師如何進行課題研究》一書，我真正懂得了課題研究的過程和好處，一個教師要作好課題研究會對教學有很大的幫助，有利于教學的順利進行，有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎上提出的，為了選取有研究價值的課題，就需要學習、鉆研教育理論，收集與分析有關的教育研究資料；需要對以往的教育、教學工作經驗進行回顧；對面臨的各種教育現象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析；還要對主觀條件作出正確的分析、估價，所以課題的研究，又是教師自我提高的過程。下面我對進行課題研究應如何選題發表一些簡單的看法：
（一）選題必須有價值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會發展、教育事業發展的需要，是否有利于提高教育質量，促進青少年全面發展。
二是所選的研究課題是根據教育科學本身發展的需要，是為了檢驗、修正、創新和發展教育理論，建立科學的教育理論體系的需要。
（二）選題必須有科學的現實性。
選題的現實性，集中表現為選定的問題要有科學性，指導思想及目的的明確，理論根據充實、合理。
（三）選題必須具體明確。
選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統模糊、針對性不強的課題往往科學性差。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構指導研究方向的.參照系提供最重要的依據。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。
（四）選題要新穎，有獨創性。
選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創新，有新意和時代感。
（五）選題要有可行性。
所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現實可能性。
通過初步的簡單學習，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所研究的課題，可能從一開始選題就存在問題，所以造成了結果的不樂觀。對于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續認真學習，相信學后會有豐厚的收獲的。
在當今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰，同時也面臨自我的挑戰。一個國家，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰的意識和準備，那么就面臨著失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學得更多，在挑戰的浪潮中洗禮與充實自我，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。
研究方法心得10
一個月的腫瘤學研究常用實驗技術課程終于結束了，周一到周五，每天晚上6點都要趕回醫院上課，真是有些累，還好堅持了下來。開始的時候我覺得可能者可課程會沒什么意思，因為其他同學都是在進入實驗室前就學了這門課程，而我卻是已經進了實驗室以后，接觸了一些實驗方法以后再學這門課程。真正上完這門課程以后我才發現，這個課程真的非常適合我，下面我就寫一下我上這門課程的一些心得體會吧。
1、實驗設計是最重要的。我自己的實驗半年前就開始了，開題的時候我因為比較著急，還沒有把實驗設計的很嚴謹就開始了作了，我當時想著免疫組化，只要把片子染出來了就好了，到時候參考其他人的做法，把染色結果和預后作統計，就出成績了。直到我上了壽成超老師講的“實驗中的對照設計和實驗可重復性”后，我才在我的實驗設計中發現了許多的實驗漏洞，比如缺乏一些陽性對照、陰性對照，有些實驗條件不嚴謹，只是憑感覺，比如顯色時間，以前我都是感覺染得差不多了，就放到水中終止染色，這樣實驗條件就不是固定的，有些主觀因素可能加大實驗誤差，上了這門課以后我把染色時間固定為五分鐘，這樣就嚴謹多了。
實驗設計其實是實驗最重要的一步，多花點時間在這個上面完全值得，否則可能出現做好幾個月的無用功的現象，反而耽誤時間。
2、理論和實際結合效果最好。以前我也上過類似的實驗課，但是從來都是聽起來很有意思，但是聽完了以后也不知道重點在哪里，不知道以后實驗中的難點。但是如果做了一些實驗，有了基本的感性認識以后，再來聽這個課，就輕松多了，也有用多了。就拿細胞培養這第一節課來說吧，大家都覺得細胞培養是最簡單的，是別的實驗的基礎。但是這里面的學問也很多。我開始的時候養了hep11、hep12這兩種細胞，這兩種細胞不好養，細胞很脆弱，開始的時候我的細胞經常死，又污染了幾回。養了一個月都沒有湊夠做實驗的細胞。非常著急。聽了“細胞、細菌培養技術”這節課以后我才恍然大悟，原來我的細胞是細胞狀態不好，有一種污染是支原體污染，常規觀察細胞，看不到病原體，只是細胞生長變慢，細胞形態變化，但是細胞還能生長，但是這種細胞狀態不好，做實驗結果也會不對。
后來我把我的細胞重新復活，培養了一段時間以后生長過慢的問題就解決了。實驗結果也和原來不一樣了。如果不是有了養細胞的一些經驗和體會，對課程的內容的理解就不會這么深刻，也很難找到課程的重點和難點。
3、最好帶著問題去學習。在學習“聚合酶鏈式反應技術”這節課時，我是帶著問題去學習的，我感覺印象特別深，學習效果最好。在我的實驗中，做RT-PCR時，我擴增了好幾次都不成功，跑膠以后發現是引物二聚體。我當時就在想這個問題在哪里。上了這個課以后，我開始找問題的所在，后來我弄明白了，因為我照搬protocol，把退火溫度設置較高，但是我引物之間的片段比較短，所以每次實驗都不成功，后來我把實驗條件改動以后就成功了。
帶著問題去學習，不但可以解決問題，更可以加深印象，更好的掌握知識，這樣的知識才會真正變成自己的知識。
4、要清楚實驗原理才能做好實驗。不但要知其然，還要知其所以然。在上這個課程之前，我已經做了幾個月的'實驗，因為沒有合適的書，有些問題也不好意思問別人，所以做實驗的時候就照著實驗室的protocol，生搬硬套，結果出了很多笑話，有很多結果都沒有辦法解釋清楚。就拿最簡單的蛋白電泳來說，我以前一直不知道那些緩沖液里面的成分是起到什么作用的，經常加錯，有一次還忘了加甲醛。上了這個課才知道，那個甲醛是電泳時提共陽離子的。
腫瘤學研究常用實驗技術課已經結束了，我感覺我的收獲很大，不但學到了很多實驗技術，對我的科研思路也有很大的拓展。我感覺這門課就像及時雨，對臨床型的學生來說，難易度也非常合適。臨床型學生常年在臨床一線，以前學到的分子生物學等知識也遺忘了不少，也缺少正規的科研訓練，非常需要這樣一門課。
研究方法心得11
作為一名工作在教學第一線的老師，雖然在實踐的基礎上有了一點思考和研究，但是在對寫論文，尤其是平日學校要求的教科研寫作常感頭痛。因此參加了這次《中小學教科研論文寫作》的教師網絡培訓活動。在這培訓過程中，我得到了與同行教師相互交流共同學習的機會，獲得了教育專家徐邦桃老師的珍貴指導、點評。這一學年的教學任務很重，因此剛開始的兩周時間只能抽空登陸，看看同行們的交流和徐老師的指導。通過與在線的專家、教師研討交流，本人在教學中的困惑、難點得到了解答，業務水平有了一個很大的提高。短暫的培訓學習即將結束，在此就與大家交流下我的一點心得與體會：
本次的培訓給我們帶來了一個寬松、自由的.空間，而且學習、互動、交流隨時進行，體現了以教師為本，隨時學習、及時反饋的宗旨。在學習的過程中提高了自己的教研素養，得到了成長的空間。
通過學習使我知道了中小學教科研論文種類、特點及基本撰寫要求、基本格式，如何收集篩選整理資料資料、選題擬題方法與策略，怎樣寫好教學論文文章摘要關鍵詞、引文注釋與參考文獻的正確使用、安排教學論文的結構、過渡與照應，怎樣設計教學論文的論證方式與方法、怎樣修改與潤色等教科研論文寫作的一些基本常識。
研究方法心得12
疫情期間在家閱讀了《社會調查研究方法》這本書，本書是一本社會調查研究方法的提高教材，內容包括抽樣、問卷設計、資料搜集方法、數據處理和調查報告撰寫等。完整性是本書的一大特色。本書收入了目前最新的社會調查研究技術，通過對社會調查研究方法每個環節的詳細介紹，不僅使希望了解調查方法的讀者能完整地學到這一方法，而且還力求使那些通過社會研究方法入門教材對調查方法有一定了解的讀者有更專業的理解和認識。
我印象比較深刻的是其中第二章的基本抽樣方法。抽樣，又稱取樣。從欲研究的全部樣品中抽取一部分樣品單位。其基本要求是要保證所抽取的樣品單位對全部樣品具有充分的代表性。抽樣的目的是從被抽取樣品單位的分析、研究結果來估計和推斷全部樣品特性，是科學實驗、質量檢驗、社會調查普遍采用的一種經濟有效的工作和研究方法。那么為什么要抽樣呢？其實來自于社會研究的三大原理；抽樣的時間，成本和準確。如何抽樣呢？可以分為概率抽樣和非概率抽樣。
概率抽樣的總體，元素和抽樣框
1、總體與目標總體
研究者從一個龐大的個案群或元素中抽取出樣本。抽樣元素是分析單位或總體中的個案，也可以是任何-一個將被測量的個人、團體、組織、書面文件或符號信息，甚至是社會行動。大的群體稱為總體，它在抽樣過程中扮演-一個重要的角色。有時候術語‘全體’和總體常會互相交換使用。所謂定義總體是指研究者將被抽樣的單位、地理位置和總體在時間上的界限。”“目標總體-一詞就是指一個研究者想要研究的'特定個案群。樣本數與目標總體所含總數間的比率稱為抽樣比。
2、抽樣框
研究者對總體下操作性定義時，會發展-一個相當近似總體中所有元素的特定名單。這個名單稱為抽樣框。他可以選擇一種抽樣框類型:電話簿、稅單記錄、駕駛執照記錄等。列出總體的元素聽起來似乎很簡單，其實是項相當困難的工作，因為總體可能并沒有很好的元素名單。
3、隨機
隨機一詞在數學上有其特殊的意義，它指的是產生-種數學上所謂隨機結果的過程。這就是說，選擇過程講求的是真正隨機的方法(例如，不照任何模式)，而且研究者能夠計算出結果出現的概率。在真正的隨機歷程中，每一個元素都有同等大小被選取的概率。
概率樣本的類型
1、簡單隨機
(1)最簡單隨機樣本，也是其它類型模仿的對象。
(2)發展一個準確的抽樣框，對抽樣框內部的所有元素編號，根據數學隨機數從抽樣框中選取元素。
2，系統抽樣
(1)對抽樣框的每一個元素進行編號；
(2)計算抽樣間距，間距成為準隨機的抽樣方法。
3、分層抽樣
(1)根據補充信息將總體分為若干個次總體。
(2)將總體分層之后，從每一個次總體中選取隨機樣本(可采取簡單隨機抽樣或系統抽樣)。
(3)控制每-一個層的相對大小，而不是任由隨機過程控制各層抽到的個數，固定-組樣本中各層抽取的比例。
4、整群抽樣
過程:第一階段隨機抽取較大的群，
第二階段是在每個大群中隨機抽取小群,
第三階段從被抽出的小群中再抽出元素。
非概率抽樣：偶遇抽樣，配額抽樣，滾雪球抽樣，理論抽樣
1、滾雪球抽樣
社會研究者常對相互關聯的人或者組織網絡感興趣。這種網絡可以是全世界探討相同問題的科學家、在一一個中等規模城市中的精英分子、從事組織化犯罪的家庭的成員、出任重要銀行和企業董事會的董事或在大學校園中彼此有性關系的人。其中的關鍵特征是每-一個人或單位都和其他部分通過直接或間接的聯系而聯結起來。這并不意味著網絡中每一個人會彼此直接認識、相互交往或是受對方的影響。相反的,這意味著，大部分的人和事物都會因直接或間接的關系，置身于一個具有相互關聯的網絡中。
2、理論抽樣
當研究者發展出扎根理論時，他會采用理論抽樣,仔細地選擇樣本(例如，人群、局面、時間、時間段等)。不斷增長的理論興趣引導個案的選取。研究者根據對個案特點新的理解來選取個案。例如，實地研究者也許會在周末觀察某個場景和一群人。理論上，它也許會問在其他時間、場景的其他方面改變后，人們的行為是否相同。于是研究者可能會在其他時間段例如，夜晚和周末)進行抽.樣以獲取更豐富的圖像，了解是否重要的條件是相同的。
抽樣調查在實際生活中是應用最廣泛的一種調查方式，具有經濟性，時效性強，適應面廣，準確性高等特點。
研究方法心得13
5月7日，我參加了由豐臺教育學會組織的《科研課題成果梳理與轉化》講座，會上由獲得過北京市基礎教育研究成果二等獎的高英和孫健老師為我們介紹了他們課題研究的過程及成果的梳理等情況，雖然培訓的時間僅有半天很短暫，但是感覺是很充實的。在這里聆聽走在新課程前沿的專家們不同風格的講座，能感受到思想火花的沖擊。他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。
一、提高認識，轉變觀念
理念是行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動。新課程是以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念。對于教師而言，首要任務就是建夠新課程有效教學理念。要該掉傳統的“重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發不足；復制有余，創新不足”觀念。通過培訓，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，讓我的課堂充滿激情。我知道了怎樣讓我的學生真正的實現：人人都能獲得良好的教育，不同的人在不同學科上得到不同的發展。良好的教育就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。在教學上要由關注“教”向關注學生“學”轉變。尊重學生的主體性，學生是學習的主人，教學不是看教師“教得怎么樣”，而是要看學生“學得怎么樣”。教師在教學中要大膽“放手”，讓學生學會“做中學”，在實踐中學習，在活動中學習，在交往中學習。要關注個體主動探究和情感體驗。在行動上教師要賦予學生真實的“愛”，這種愛是一種對全體學生的關注，是一種對每位學生的信任，是一種平等的尊重，是一種深刻的理解，是一種“容錯”的悅納，是一種精神的激勵。在教育由以本為本變為以人為本，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，認真研究學生，學生在面對一個問題時他們是如何思考的，其中是否存在著經驗。同時要給學生更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。
二、結合實踐，提高效率
課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。注重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，通過運用信息技術整合教育內容，推動教育教學的行為變化。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的'同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。要想成為一名合格的科研骨干教師，就必須要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。專家們的新理念新視野就像一扇窗，為我帶來外面廣闊天地的一束燦爛的陽光。今后教學，我要努力實施新課程改革，把培訓學習到的新的理念、新的教學方法、新的教學評價方式用于教學過程的始終，不斷加強新課程理論的學習，課堂上設計利于學生能力發展的活動，充分調動學生的學習積極性和學習主動性，變學生被動為主動，使課堂氛圍活躍，提高教學效率，使每一個學生都得到發展，培養學生的創新能力。
同時，通過培訓，我知道了如何確定研究的課題，而且感覺確定課題其實是一種很自然、很簡單的事，只要在教學中做到用心、留心。很容易確定一次很有價值的課題，因為教育科研課的來源其實離我們的工作實際很近很近，我們可以從教育教學實踐中尋找課題；可以從理論文獻中尋找課題；從成敗經驗中尋找課題；從教育改革和發展出現的理論及政策問題中尋找課題。在確定課題后，要明晰了制訂研究工作計劃的基本結構，在制定研究計劃的時候，我們一般要從以下幾個方面去落實：
一、課題名稱。
二、負責人及成員分工。
三、研究的目的、意義。
四、圓內外研究的現狀。
五、具體的研究內容。
六、研究的方法及手段。
七、實施階段。
八、保障條件。
九、經費支出。
十、成果形成。
有了這樣清晰的結構，我們在制定研究計劃的時候就會更有條理且有一定的實用性。更明確了進行一項課題研究的主要步驟，在實際的研究中，遵照以下幾個步驟會使自己的研究更具科學性。
一、確定研究課題。
二、查閱文獻，初步調查了解。
三、制定研究工作計劃。
四、立項。
五、搜集并整理資料。
六、實施計劃。
七、撰寫研究報告。
總之，通過這次培訓學習我收獲很多，在以后的科研課題研究工作中，相信自己會更有章可循，有理可依，讓學校課題研究工作越做越好。
研究方法心得14
《教育研究方法導論》讀后感陶行知先生說過：“要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”烏申斯基也曾經說過：學校是讀書學習的場所，真正的必定是一個閱讀愛好者。最近讀了《教育研究方法導論》一書。我對如何進行教育方法研究有了一個初步的概念，也有了一種規范性的認識。
首先，我了解到教育研究的三個基本組成：構思與設計、研究的基本方法、研究結果的分析與評估。此外書中還探討了教育研究的五個基本方法：歷史研究法、調查研究法、比較研究法、實驗研究法和理論研究法。在書的開始，作者就指出教育研究的重要性，作為專業的教育工作者，“專業的教育工作者應該熟悉他們特殊領域的研究，而且，為使別人了解他們，應加入研究的行列”。“教育研究工作者應始終將合乎要求的高質量的研究成果作為自己追求的目標。然而，如果研究未能盡善盡美，研究者也不必灰心，因為完美無缺的研究似乎還未曾有過。”無論從宏觀的角度還是從微觀的角度，裴教授都在書中給予了詳細的闡述。宏觀的理論詳實而有力，從微觀的角度書中舉出了令人信服的案例。使作為教師的我們在讀書的過程中更易于了解書的真諦。對我也有很大的幫助。
其次，讀了此書，我在科學研究方法的認識方面，基本素養也有了得以提升的機會。原來教育研究方法也是一門科學，自己以前的'工作就是備好課，上好課，對于教學中存在的一些問題和想法也就寫在課后反思上，有時也想搞一下研究，卻不知道如何下手去做，不得其法，沒有想到原來就有這樣的一門學科來研究教育研究方法的學科，如果自己能早一點看到這本書，也就能早一些指導自己解決自己發現的一些問題，這里面就有科學的方法。只有在科學的方法下指導我們的實踐，才能得出科學的結論，才能更好地解決問題。
這都是跟每個教育工作者有關的問題，在這里面就有好多的說道。例如選題，是一個問題聚焦的過程。要承認自己當前的局限，也需要對自己保持足夠的耐心和信心，確信通過持續的思考和學習過程，問題的本質會逐步顯現。聚焦問題，類似于一個“剝筍”的過程，中間過程是不可以跳過的，問題還在不斷的確定、清晰甚至調整之中。我們就要在教育理論的指導下，通過運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學方式，搜集教育問題的資料，從而提出具體建議的一整套實踐活動。我們要堅持觀察的全面、系統、客觀，使觀察所得的經驗事實比較正確地反映客觀事實，就要做到：要盡可能地從多方面觀察事物，把握客觀對象的各種因素、各種關系和各種規定，如實地反映現實情況，不能帶有任何主觀感情色彩。一個好的課題應用的特點是什么？選題的過程及方法是什么？沒有好的選題，那么它的作用就不大，去研究這樣的選題就是在浪費時間。書讀百遍其義自現，我將在以后的學習中，不斷感悟，不斷深入。
總之，教育形勢的迅速發展對教師提出了新的更高的要求，作為教師的我必須“與經典同行，做學習型教師”。因為學無止境，教無定法。
研究方法心得15
現在的英語教學，占主導地位的主張是：課堂上應用單語教學模式，只講英語，最好不采用任何漢語。然而在實際教學中，應提倡采用雙語教學手段，在英語訓練技能即聽、說、讀、寫等各個方面考慮到母語對教師自身及教學對象的影響，采用相應適合的教學方法來提高教學效果。
在學習英語的起始階段，特別是小學生的詞匯量非常有限，語法和句型知識也很欠缺，很難用英語進行長篇、流利的聽、說、讀、寫交流。所以掌握一定程度的英語語音、語法、詞匯和句型知識是英語閱讀的基本前提，否則，要想進行英語閱讀就是無本之木、無源之水。小學階段的一個主要教學目的和任務就是培養學生掌握正確的單詞認讀和拼寫方法，完成基本讀寫任務，為他們快速地擴大詞匯量從而能達到閱讀英語讀物奠定良好的基礎。
一些國外的心理學家認為中國學生是最適合學習英語讀寫的，這是因為中國學生在小學識字階段接觸兩套文字系統：漢字和漢語拼音。中國漢字的書寫方法雖然與英語單詞的形式完全不同，但是復雜筆畫的漢字認讀卻培養了學生的圖形分析和記憶本領，漢語拼音的教學又增強了學生分析語音的能力。因此，受到母語學習的`影響，記憶單詞就相對容易些。但很多單詞都有一定的文化背景，而有的老師只按照課后的詞匯表，詳細地講解單詞的拼寫、音標、詞性和搭配等，對單詞的文化背景卻只字不提，覺得這些一點也不重要，多講浪費了上課的時間。殊不知，多講解一些文化習俗的知識，既開闊了學生的視野，更激發了學生的學習興趣。也正是由于學生在學習外語時，已掌握了一定程度的漢語，這樣在詞匯學習中學生就喜歡用漢語詞匯的讀音、類別、釋義來規范英語詞匯，用漢語的語言習慣來表達英語。比如說在聽到外國人說：You look very pretty today.我們的學生第一個反應卻是：哪里，哪里，一點也不漂亮。謙虛是中國人的美德，當聽到別人夸獎時自謙一番也是符合中國文化的，但在西方，由于不同的文化背景，當聽到別人稱贊時，西方人說聲：Thank you.便坦然、開心地接受，要不稱贊者會以為自己判斷力有問題，也會因此而不高興。由此可見英語詞匯的文化內涵是非常重要的。所以我們教學生學習單詞、詞匯時，不妨先用母語解釋透徹，讓學生真正從意義上理解這個單詞，這樣的記憶更快、更能融入英語的文化背景，可以避免以后學生與外國人交往時，由于文化背景的不同而產生誤會或理解上的不同。
母語在英語課堂教學中適當的應用，可以讓學生更快地學到學習的方法和技能，從而為學生繼續學習英語打下更好的基礎。
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