快樂作文學(xué)習(xí)心得

快樂作文學(xué)習(xí)心得

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編為大家整理的快樂作文學(xué)習(xí)心得，希望對(duì)大家有所幫助。

　　9月18日和19日，是學(xué)習(xí)的好日子，這兩天，又迎來了“快樂作文”課題指導(dǎo)專家袁剛教授。袁剛教授是“華苑作文流派”的創(chuàng)始人，“快樂作文倡導(dǎo)者”，有著眾多的頭銜――作文研究專家，全國優(yōu)秀教師，全國教學(xué)能手，全國作文教學(xué)研究會(huì)理事，中央教科所作文課題研究員，全國華苑快速作文課題組組長，中國?快樂高分作文課題組組長，新課標(biāo)初中語文教科書編委。他已多次親臨我校指導(dǎo)我們快樂作文課題研究。

　　在這兩天里，我們先是觀摩了柯老師的《猜語游戲》、薛老師的《莫比烏斯圈》和車?yán)蠋煹摹队腥さ目茖W(xué)》三節(jié)優(yōu)秀課例，然后進(jìn)行評(píng)課研討，最后聆聽袁教授關(guān)于快樂作文的相關(guān)理論。

　　在兩天的學(xué)習(xí)中，令很多老師留下深刻印象的是袁教授提出的快樂作文如何體現(xiàn)“輸入――內(nèi)化――輸出”的觀點(diǎn)。我也不例外。初見這6個(gè)字，我就覺得非常熟悉，一冷靜思考，才發(fā)現(xiàn)原來這跟認(rèn)知心理學(xué)的主要特點(diǎn)的提法非常相似。從信息的輸入、編碼、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和提取的過程來研究人的認(rèn)知活動(dòng)；把人看做信息加工系統(tǒng)，從信息加工的觀點(diǎn)研究人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是認(rèn)知心理學(xué)的主要特點(diǎn)。“信息的輸入”也就是袁教授提出的“輸入”――“信息的編碼、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存”幾乎等同于袁教授的“內(nèi)化”――“信息的提取”也與袁教授的“輸出”有異曲同工之妙。教授果然是教授，能把理論講得頭頭是道。

　　反觀我們的作文教學(xué)，雖然我們未能如此深刻地提出過“輸入――內(nèi)化――輸出”的理論，但是其實(shí)我們做的，也幾乎如此――“對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，介紹相關(guān)的寫作技法）――讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，構(gòu)思作文要點(diǎn)（讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)與新授的方法技巧進(jìn)行整合成自己的知識(shí)體系）――讓學(xué)生完成習(xí)作（習(xí)作展示其已有知識(shí)水平與能力）”，只是我們停留在實(shí)踐的淺層，未深入探索，達(dá)到理論的深度。袁教授這次講座，讓我更加深刻意識(shí)到，在教學(xué)中，要不斷實(shí)踐，更要不斷挖掘其理論內(nèi)涵，這樣，理論與實(shí)踐才能很好相結(jié)合。

　　在這兩天的學(xué)習(xí)中，我也在不斷思考究竟什么是“快樂作文”。廣東教育學(xué)會(huì)中小學(xué)快樂作文研究課題組組長劉清涌（全國教育學(xué)院系統(tǒng)寫作學(xué)教材前任主編）曾提出“快樂”是廣義上的快樂。只有抱著快樂的心態(tài)寫作，才能享受寫作過程。盡管在選材、審題、表達(dá)時(shí)也許會(huì)煞費(fèi)苦心，但作文寫成后，那種成就感就是最大的快樂。所以，快樂作文，不一定是課堂上洋溢著歡聲笑語，不一定是快樂元素充斥整個(gè)課堂，重要的是讓學(xué)生從心理上喜歡作文，因?yàn)閰⑴c所以快樂，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以收獲。豐富多彩、趣味生動(dòng)的互動(dòng)游戲在作文課上是錦上添花，而非必需，這只是語文作文教學(xué)的一種形式，我們需要努力的是如何讓學(xué)生從心底就喜歡寫，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握寫作技法，讓作文課堂有實(shí)效。

　　快樂作文之路，邊走邊學(xué)邊思！

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