“雙減”背景下初中學生使用手機現狀的調查與研究-調研報告
在學習、工作生活中，報告對我們來說并不陌生，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。那么報告應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的“雙減”背景下初中學生使用手機現狀的調查與研究-調研報告，歡迎閱讀與收藏。
摘要：眾所周知，“雙減”背景下初中生有更多自主時間，而初中學生正處于青春期，屬于社會化轉變的關鍵階段，在身心發展上急于掙脫束縛，但又缺乏成熟的判斷和獨立思考能力，需要給予有效的引導，為了避免空余時間里使用手機演變為成長弊端。為此，我開展實際活動以問卷調查的方式，針對現階段初中學生使用手機的現狀進行調查研究，以掌握最新的資料和數據，全面分析初中學生對于使用手機的態度和趨勢，以便提出相應的優化建議，竭力避免陷入手機依賴。
關鍵詞：初中生；使用手機；現狀調查
隨著社會經濟和科技的不斷發展，智能手機已經成為我們生活中不可或缺的一部分。它的出現改變了我們的生活方式，使得我們可以通過手機完成視頻聊天、網絡支付、購物、出行、娛樂等各種活動。抖音、快手、淘寶、王者榮耀等app已經深入人心，成為我們生活中必不可少的一部分。而對于初中生來說，他們更容易沉迷于智能手機，這個問題也引起了廣泛的關注。
一、初中學生使用手機現狀的調查
（一）調查目的
通過對現階段初中學生使用手機的狀況進行深入分析，可以更好地了解和掌握具體的研究資料，及時發現使用手機中存在的問題，并為后續分析提供相關依據和參考。
（二）調查的對象
調查對象選取嘉興市部分校內初中生群體，涉及七、八、九年級，共計學生166名，其中男生102名，女生64名。
（三）調查方法
采取自制網絡問卷方式，制作《初中生智能手機使用現狀調查問卷》，學生參與調查。
（四）調查結果
1、初中生基本信息情況
在調查問卷1-4項中，主要涉及性別、年級、主要監管人、是否擁有智能手機等問題。在第3項“你的主要監管人”統計中，約41.6%的學生由爺爺奶奶監管，約36.1%的學生由母親監管，約16.3%由父親監管，其他監管人占6%。在第4項“是否擁有智能手機”調查中，86.7%的學生表示擁有智能手機，僅13.3%學生表示沒有。綜合上述調查來看，初中生由于父母工作因素影響，監管人通常為家庭中的老年人，且擁有智能手機的占比較高，這一點與現代智能手機的應用趨勢相符。
2、初中生使用手機情況
調查問卷5、6項，主要涉及“一天使用智能手機時間”和“你使用智能手機的主要用途是什么”的內容。通過調查分析發現，初中生除了正常的學習以外，每天智能手機的使用時間大部分集中在1小時以內，以及1--2小時的范圍。其中，約53.0%的學生表示每天使用智能手機1-2小時，有33.7%的學生表示使用時間在1小時以下，而使用時間在2小時以上的學生僅占13.3%。在第6項的調查中，學生使用手機用于學生的占22.9%，用于網購的占21.7%，用于休閑娛樂及游戲的則占41.6%。通過調查可以發現，學生在使用手機的時間上普遍較長，存在一定的依賴性，在用途上也側重于網購和游戲娛樂，真正用于學習的占比較低，反映出初中學生在手機使用上具有一定的依賴性。
3、初中生手機管理情況
經過對初中生使用手機的調查問卷，我們得出了以下結果：監管人對初中生使用手機的態度存在差異，42.2%表示會經常監管，36.7%表示有時會監管，21.1%的監管人基本不管。就身邊同學是否有手機而言，智能手機在初中生中已經普及。在調查“你手機來源”時，約80.1%以上的學生表示手機是由家長或親友購買的。在調查“你每天使用手機的時間段是”時，36.7%的學生在做家庭作業時使用手機，52.4%的學生在路上和吃飯時使用手機。總體來看，初中生在使用手機方面存在默認的態度，并且主要在空閑時間使用。
4、初中生使用手機的態度
在調查問卷中的11、12項中，主要以初中生的手機使用態度調查為主，包括“你對手機的依賴程度”和“對于正確看待和利用手機，你有什么意見？”。根據調查反饋信息，學生對于手機的依賴程度逐步提升，有超過70%以上的學生認為，手機的使用由最初的搜索資料，逐步轉變為隨身攜帶和閑暇時不自覺的看和玩手機。對于如何看待手機及意見中，有39.8%的學生認為學校應制定使用手機的規章制度；有33.1%的學生認為老師可以給予積極的引導；其余認為家庭、學生自身等均可以發揮作用。
二、初中生使用手機依賴性成因分析
（一）學生自身的因素
隨著時代的發展，智能手機已經成為人們生活中不可或缺的一部分。即使是初中生，也無法避免與手機等電子設備密不可分。雖然初中生缺乏成熟的判斷力，但是手機已經成為生活的必需品，加之小升初后心理、環境、學習內容的變化，會給學生的心理帶來很大的影響。尤其是在陌生、枯燥的環境中，初中生試圖利用手機突破生活的約束。由于初中生自我管理能力較弱，對新鮮事物比較好奇，在強烈的誘惑下更容易依賴手機，從而分散學習注意力。如果迷上手機游戲、聊天和購物，將進一步對初中生產生影響，逐漸形成“上癮”的現象。
（二）家庭教育的因素
家庭是初中生日常生活的場所，在學生使用手機的管理和規范上，具有重要的影響和意義。大部分初中生的監管人往往為爺爺奶奶，在日常的管理上比較溺愛，愿意滿足初中生的各種需求。由于初中生處于青春期，對于手機的好奇有增無減，家庭教育的缺失讓他們對于手機產生深厚的興趣，家長又在初期對他們保持無所謂的態度，并非認識到過度使用手機的危害性，而這種過度的放縱會讓學生徹底擺脫束縛，逐步沉迷和依賴于使用手機，加之網絡上的各類誘惑內容。
（三）從眾心理的因素
在快速變革的信息時代，信息的價值被逐步挖掘，當周邊的成年人、同學等使用手機時，使學生也對手機產生深厚的興趣，并一度成為交往、交流的主題。如此一來，便會對初中生產生潛移默化的影響，對于手機中的虛擬世界產生好奇，加之手機中豐富的功能，進一步加劇了對手機的依賴。在這種感染和影響之下，初中生便渴望成為其中的一員，導致產生從眾的心理，尤其是初中生的話題往往來源于網絡，群聚意識比較強，從身邊同學的日常反饋來看，手機及其內容極為受歡迎，這使得初中生不自覺地去模仿和參與，避免被同學邊緣化，因此也開始增加手機使用的范圍和時間，以獲得更多的話題進行交流，并漸漸被手機所吸引，這同樣使手機成癮的可能性極大增加。
三、初中生合理使用手機的優化建議
（一）端正手機使用態度
初中生在智能手機的使用上，通常是在潛移默化的影響下形成的習慣，特別是在較快的科技發展進程中，對于手機的認識上存在著一定的偏差，對手機的作用、本質和使用方法認識不足。由于從眾心理、好奇心理等影響，加劇了對智能手機的使用依賴。對于學生而言要合理使用手機，前提是要端正自身的態度，一是掌握好開關機時間，如入校或上課應保持關機狀態，規范好自身的作息時間，正確看待學習與生活間的界限，確保在正確的時間內做正確的事。或者要做好與家長的約定，可以適當使用手機。二是選擇恰當的場所，初中生已經具備了一定的自我修養，在文明素質的體現上需要明確，什么地方可以用手機，什么地方不能用手機，才可以規范好自身的言行舉止，讓手機在生活中扮演正確的角色。均應當安排在課余時間，避免對正常學習循序的影響，三是瀏覽內容的科學選擇，手機中內容良莠不齊，作為初中生應當有基本的識別能力。
（二）學校做好科學引導
學校是教育的重要組成部分，也是我們初中生接受教育和管理的主要場所。因此，學校在適當的管理和引導方面扮演著至關重要的角色。學校應該將思想教育內容融入到管理中，幫助初中生正確看待和使用智能手機，特別是結合目前初中生使用手機的態度、現狀和習慣等特點，積極加強思想和行為的引導工作，避免影響日常的學習和產生身心影響。但在這個過程中，學校不應一味地禁止，而是應從根本上幫助學生調整和改變，提升德育水平和心理認知，樹立正確的人生觀和價值觀。此外，學校還應制定相應的管理措施，并積極與家庭之間保持互動性，全方位地為學生提供指導和關心，及時掌握學生的學習、生活和手機使用情況，為學生營造出良好的氛圍。同時，學校應制定明確的規章制度，加強對手機使用的規范，明確使用的場所、時間和內容，開展專題教育分析手機成癮的危害性，并借助鮮活的案例進行教育，為學生樹立正確的手機使用觀，真正讓規章制度得到學生的認可，保持學生思想、學校教育和家庭管理的一致性和同步性，避免初中生對手機過度依賴的問題。
（三）落實家庭教育責任
針對初中生手機成癮這一問題，家庭必須采取行動。科技是一把雙刃劍，如果不管理和規范，會讓學生陷入無法自拔的泥潭。但往往家長只重視短期效果，難以引起廣泛關注。因此，作為初中生成長中不可或缺的一部分，家庭教育必須發揮出應有的作用。當初中生對手機產生濃厚興趣時，應適當給予引導和管理，讓他們認識到手機的“利”與“弊”，真正了解它在生活中所扮演的角色。手機不是通向自由世界的鑰匙，而是一種幫助成長和輔助生活的工具。特別是對于留守兒童家庭，父母需要多給予關懷和支持，幫助學生重新樹立生活觀，避免讓手機成為傾訴情感的窗口，而是將注意力轉向美好的生活和幸福的家庭之中，改變孤獨和叛逆的心態，從客觀的角度看待手機和利用手機，提高抗誘惑能力。此外，家長面對學生手機成癮問題要冷靜和理智，及時與學生溝通，不要隨意發脾氣。“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，初中生正處于心理脆弱、敏感的時期，家長應該考慮學生的情緒，才能更好地解決問題。
（四）突出家校合作功能
學校和家庭的合作是當前非常重要的，學校是初中生健康成長的主要場所，而家庭則是初中生成長的第一環境。因此，學校和家庭需要相互合作，通過班級微信群、QQ群等方式，保持與家長之間的良好互動，及時交流學生的情況和問題，促進信息的雙向傳遞，有助于解決初中生手機成癮問題。同時，雙方也應加強教育普及，不僅需要教育學生，還要將相關的思路和教育理念傳達給家長，開展健康上網普及教育活動，告知家長長時間使用手機的危害，并提供具體建議，幫助家長正確引導孩子科學使用手機，從根本上促進學生健康成長。
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