航材管理實習個人總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不如我們來制定一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？下面是小編為大家整理的航材管理實習個人總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1.1 課程的性質(zhì)和地位本課程是士官（中專）層次航材管理專業(yè)一門理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。
本課程是最重要的基礎(chǔ)課程，是人才培養(yǎng)方案中的主干課程，對航材專業(yè)的后續(xù)課程和培養(yǎng)學員的航材管理能力具有重要的支撐作用。該課程實施前，學員主要學習思想政治課、科學文化課和軍事基礎(chǔ)課。本課程實施后，學員將學習任職崗位課程，即專業(yè)課程，因此，該課程在整個課程體系中承上啟下，起著由基礎(chǔ)教育向崗位教育的過渡銜接的作用。
1.2 課程理念本課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，以航材法規(guī)為依據(jù)，以現(xiàn)代管理理論為基礎(chǔ)，以任職崗位的實際需要為出發(fā)點，以后續(xù)專業(yè)課程的需要為牽引，遵循士官教育特點規(guī)律，突出學員主體地位，堅持現(xiàn)代管理理論與航材管理專業(yè)結(jié)合，提高學員自主學習能力，培養(yǎng)學員的基本管理能力。學員通過該課程的學習，可以掌握航材管理的基礎(chǔ)理論知識，并形成初步的航材管理能力。本課程前期教學施訓過程中凸顯的問題
2.1 培養(yǎng)崗位任職能力的教學目的不夠明確由于過去實行的是學歷教育，在教學模式上強調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑，著眼于學員的全面培養(yǎng)，注重知識的系統(tǒng)性和完整性。而任職教育與此不同，具有明確的崗位指向性，在教學目的上強調(diào)崗位任職能力的培養(yǎng)。從前期教學來看，教學目的較模糊，處于學歷教育與任職教育的“中間地帶”，培養(yǎng)崗位任職能力的教學目的不夠明確，還留有學歷教育的“影子”，教員往往按自己的認識和所掌握的知識而不是按崗位所需去設(shè)計和組織教學，學員所學的理論與方法對未來工作崗位的直接指導作用較差，沒有做到與任職崗位所需很好的對接。
2.2 教學內(nèi)容不能滿足任職需求由于本課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，加上具有理論性較強的特點，所以具有明顯的學歷教育的特征，內(nèi)容體系類似管理學基礎(chǔ)，在內(nèi)容上強調(diào)理論性和系統(tǒng)性，缺乏針對性和實用性，與航材工作實際結(jié)合不夠緊密，沒有以形成崗位任職能力和培養(yǎng)航材管理工程專業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點和落腳點，沒有做到“學員任職崗位需要什么，我們就講什么”。主要表現(xiàn)在管理學基礎(chǔ)性的內(nèi)容較多，而管理方法的內(nèi)容較少；理論性內(nèi)容較多而實踐性內(nèi)容較少。/
2.3 教學方法缺乏多樣性基于本課程理論性較強的特點，前期教學過程中多數(shù)內(nèi)容的教學方法以課堂講授為主，缺乏多樣性：以教員為中心，學員只是簡單的授課對象；強調(diào)教員的“講”而忽視學員“聽”的效果；以教員的“教”為主體，學員的參與性差，課堂討論、師生互動較少。總之，對于如何調(diào)動學員的積極性，貫徹“教為主導，學為主體”，實現(xiàn)教與學雙向交流、教學相長做的不夠到位。要適應任職教育的要求，必須采取多樣化的教學方法。
2.4 實踐環(huán)節(jié)效果不明顯在前期教學過程中，為了實現(xiàn)教學內(nèi)容與航材工作實際相結(jié)合，提高學員的動手實踐能力，使學員更好的理解和掌握教學內(nèi)容，本課程一般安排一次到部隊實習基地進行參觀見學，但參觀見學的學時較少，一般為2-4學時，不能有效的完成實踐環(huán)節(jié)的任務，而且參觀見學時存在走馬觀花的現(xiàn)象，有的學員僅僅停留在看一看的階段，沒有將理論放到具體實際中去驗證、去運用，不能切實提高實踐能力，效果不明顯。
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