工作個人總結【熱】
總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，快快來寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編為大家整理的工作個人總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、通過教研活動促進新教師最快發展。
新學期我們重點進行了語言專題研究：通過提供多次機會，努力提升教師實踐、思考、研究與反思的能力，從而加快促進教師專業化成長。
1、以語言為主等教學活動開展。首先，教師們積極參與群體學習和探討，注重了案例的收集與研究工作。比如大班繪本教學《月亮朋友》、中班《小氣球》、小班《小雨滴》，在集體教研活動中確立目標，選擇方法。黃瑤老師在把握教材的同時，對教材進行了創新，她上的《剝花生》，不僅生動有趣，而且幼兒在玩中也學到了知識。其次，對教學互動中幼兒行為的關注。比如林欣健康課《我會配餐》中對楊紫杉小朋友“獨俠行為”的關注，并提出自己的看法。再次，一課多研，精益求精，有效發揮教師研究共同體的作用。
比如林欣語言課《會變顏色的房子》，教師先自主備課，然后其他教師觀摩、研討和評析，研究活動中形成了一個共同的研究集體，有的教師也紛紛要求自己也要上《會變顏色的房子》，每次研討活動中教師們毫無保留的說出自己的教育經驗，向年輕教師傳授和演示教育技能，幫助年輕教師提升教育理念，教師在不斷地總結和反思中，課越上越好。最后，鼓勵年輕教師嘗試、學習。年輕老師在教學活動方面存在不足，所以更應多給機會讓他們體驗嘗試，在教學活動《秋天真美麗》和《分一分》中，他們提出自己教學工作中的難點和不懂得地方，以尋求教師集體的幫助，以便更好的實踐工作。
2、教育經驗、理論的交流與互通。在各項課程研討活動中，我們都觀摩了與之相關的優秀視頻和文件，使教師們學習到好的教學方法、方式，在反復實踐中摸索適合幼兒年齡特點的方式、方法。就拿語言教學來說，我們這學期就看了很多語言學科的視頻、文章。有應老師的課，也有相關的散文、詩歌教學理論。
此外，對各領域教學模式、目標的學習和探討，真正做到先做、后學、再做，將理論和實踐結合，再總結出自己的方式方法。幼兒園的外出學習給教師們提供了很好的學習機會，教師通過觀摩、研討活動自身得到發展，而且通過交流、開展與之有關的活動更能帶動全體教師的積極性。
二、通過調研活動檢驗、提高教師教學、生活活動水平。
要實現幼兒教師素質的提高，使其成長，做好調研工作意義重大。調研活動能將幼兒園活動中的認識以及實踐活動中存在的諸多問題、誤區反映出來，同時，通過針對教師的備課及反思、課堂教學等活動的反饋，做出指導性的建議與意見。
1、教師對晨間活動的重視性不夠，教師既要是觀察者，更要是個主動參與者。晨間活動不留痕跡的指導都會給孩子潛移默化的影響。要善于抓住晨間活動的契機，進行教育。
2、區域游戲模式教師不明確，調研活動后，教師都探討區域活動模式。首先區域活動不能盲目，要有目標。其次，要創設與利用良好的活動環境。最后，還要有個評價的過程。
3、晨間活動，最主要的問題是談話缺乏針對性、晨間活動器材較單一。
三、在提高教師素質的同時，提出問題及今后設想。
本學期我園積極開展了課題研究活動，把園本課程開發與課題研究結合起來。雖然教師素質提高了，但是還是存在著一些問題：
1、師資隊伍建設。
我園的教師隊伍中年齡較高，理論知識不足，新教師也不是很多，需對全園教師加強師資培訓工作，特別要認真學習新《綱要》，根據新《綱要》的精神，來轉變幼兒教育的觀念，規范幼兒園教育行為，改革現行學前教育課程，制訂科學的計劃，有效開展各項活動。還要對老教師進行計算機的學習，以及倡導老教師與時俱進的精神。
2、教研活動主體的缺失。
教研活動是幼兒園的一項常規活動，學期初就已經由教研組長做好了教研計劃，然后由園長或教研組長依據計劃定期組織開展活動。在這種模式的教研活動中，教研組長和園長作為教研活動的發起者、主導者和考核者，集中掌握話語權，主導著教研活動的全過程，教師則是教研活動的參與者和被考核者，在教研活動中處于被動學研的狀態，多以傾聽和記錄為主，主體性得不到體現。制定教研計劃前，沒有對幼兒園教育教學、教研、教師、幼兒發展等現狀進行分析，教研計劃的大部分內容都來自于教研組長，研究問題與老師們的問題不一致，研究的內容與教師的需要有差距，學研內容本身不能引起教師的學習興趣，直接導致了教師對教研活動的被動應付，學習研究的效果不佳。
3、組織者的自身素質有待提高。
首先，教研活動計劃的制定首先就缺乏系統性。其次，在組織活動過程中，組織者較年輕，缺乏經驗，沒有很好的引導，活動過程中，教師的積極性不夠，內容不夠豐富。
一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收獲。本學期我們根據壇山教委的指示精神，結合本園的實際情況，圍繞幼兒園的教育目標，開展了系列的科學研討磨課，活動，引導教師在學習與反思的實踐中，不斷摸索和積累教育經驗，提高教師的教育教學水平。
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