淺談青年人力資源開發(fā)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

淺談關(guān)于青年人力資源開發(fā)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

　[內(nèi)容提要]就業(yè)是民生之本，就業(yè)問題不僅僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)問題和政治問題。大學(xué)生是國(guó)家的寶貴財(cái)富，是青年人力資源的重要組成部分，是全面建設(shè)小康社會(huì)的生力軍。一方面，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是青年人力資源開發(fā)的一個(gè)重要形式和有效手段，是青年人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容；另一方面，青年人力資源開發(fā)的理論也為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供了理論依據(jù)，它在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中起著調(diào)節(jié)和導(dǎo)向作用。要做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生就業(yè)難問題得到緩解，就必須用青年人力資源開發(fā)理論指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)工作，一是要加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀；二是要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生確定自己的人生目標(biāo)；三是要加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)，青年人力資源開發(fā)。

我國(guó)自1999年實(shí)行高校擴(kuò)招政策后，大學(xué)畢業(yè)生的規(guī)模急劇擴(kuò)大，據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，2001年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生只有114萬人，而2005年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)338萬人，是2001年的3倍。2008年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為413萬人，比2005年增加75萬人，大學(xué)畢業(yè)生呈逐年遞增趨勢(shì)。但我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)有限，社會(huì)能提供的就業(yè)崗位增幅不大，加之我國(guó)每年尚有部分歷屆大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)：2001年為34萬人，2002年為37萬人，2003年為52萬人，2004年為69萬人，2005年達(dá)到了79萬人，就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，由此帶來了今后較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)大學(xué)生就業(yè)問題愈來愈嚴(yán)峻。就業(yè)是民生之本，就業(yè)問題不僅僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)問題和政治問題。大學(xué)生是國(guó)家的寶貴財(cái)富，是青年人力資源的重要組成部分，是全面建設(shè)小康社會(huì)的生力軍。如何開發(fā)青年人力資源，做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，這是擺在我們面前的重要課題。
一、用青年人力資源開發(fā)理論指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作
青年人力資源開發(fā)，即是對(duì)青年綜合勞動(dòng)能力的培養(yǎng)、促進(jìn)、改進(jìn)與作用發(fā)揮的過程，具體方式包括教育、培訓(xùn)和發(fā)展等，是生理控制、心理培養(yǎng)、人事結(jié)合與管理的整體發(fā)展。人力資源是當(dāng)今社會(huì)的第一資源，大學(xué)生是人力資源中層次較高的那一部分，人力資源理論對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要作用，它能使大學(xué)生人力資源得到合理配置，從而發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性和特長(zhǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性。
1．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是青年人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容
1995年，原國(guó)家教委下發(fā)“關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知”。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，幾乎所有的高校都開設(shè)了“就業(yè)指導(dǎo)課程”，其目的是幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策，擺正自己的位置，規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)，掌握擇業(yè)技巧，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，以利于在人才競(jìng)爭(zhēng)和自立創(chuàng)業(yè)中取得成功。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容主要包括：政策和法規(guī)的指導(dǎo)、求職面試的指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)、擇業(yè)素質(zhì)的指導(dǎo)、就業(yè)心理的指導(dǎo)等，這些內(nèi)容都是青年人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容。青年人力資源開發(fā)包括兩方面的內(nèi)容：一是通過人力資源的有效配置、組合，使已有的人力資源發(fā)揮最大的配置效率；二是著力于青年人力資源質(zhì)量、品位的提高，這是一種內(nèi)涵型的開發(fā)。社會(huì)發(fā)展要求青年人力資源開發(fā)以內(nèi)涵型開發(fā)為主，內(nèi)涵型開發(fā)有賴于教育的發(fā)展，其核心問題在于教育。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是開發(fā)青年人力資源的一個(gè)重要形式和有效手段，這項(xiàng)工作不僅僅面對(duì)畢業(yè)班，而是貫穿于大學(xué)教育的整個(gè)過程之中。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，分別加以指導(dǎo)，大一階段以素質(zhì)教育為主；大二階段以觀念教育為主；大三階段以能力教育為主；大四階段以實(shí)踐教育為主。
2．青年人力資源開發(fā)為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供了理論依據(jù)
人力資源理論認(rèn)為，學(xué)校正規(guī)教育是人力資源投資的最主要的方式，而高等教育對(duì)高素質(zhì)人力資源的形成作用更大。由此可以說，高素質(zhì)人力資源的投資過程就是高等教育的實(shí)施過程。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的很多理論都來自于人力資源理論，人力資源理論強(qiáng)調(diào)人員的培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展，這也是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)。大學(xué)生通過在高校的幾年學(xué)習(xí)，不僅掌握了某一專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能，同時(shí)，通過大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提高了自身的擇業(yè)素質(zhì)、就業(yè)心理素質(zhì)及職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，從而使大學(xué)生畢業(yè)后能順利地進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，并且能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的需要，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的最終目的是要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)與社會(huì)人力資源配置的全面融合。
3．青年人力資源開發(fā)在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)中的作用
青年人力資源開發(fā)的方式多種多樣，歸納起來有四個(gè)層面，即自我開發(fā)、培養(yǎng)性開發(fā)、使用性開發(fā)和政策性開發(fā)。自我開發(fā)為第一層次，它強(qiáng)調(diào)在青年人力資源開發(fā)中青年的自覺性和主動(dòng)性；培養(yǎng)性開發(fā)為第二層次，即對(duì)青年的教育與培養(yǎng)；使用性開發(fā)是第三層次，即青年在工作崗位上的鍛煉；政策性開發(fā)是第四層次，強(qiáng)調(diào)政策對(duì)青年的開發(fā)。青年人力資源開發(fā)

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