社會實踐活動調查報告
一、社會實踐對增強團員意識的意義《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干問題的決議》指出：“切實加強和改進思想品德課程、政策理論課程，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來，把個人成才同國家前途、社會需要結合起來，形成愛黨愛國、關心集體、尊敬師長、勤奮好學、團結互助、遵紀守法的風氣，積極組織學生參加生產勞動和社會實踐，幫助他們認識社會，了解國情，增強建設祖國、振興中華的責任感”。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中也強調指出：加強和改進未成年人思想道德建設必須“堅持知與行相統一的原則,既要重視課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育、養成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導未成年人在學習道德知識的同時，自覺遵循道德規范”。為了以實際行動落實《決議》和《意見》的精神，全面推進素質教育，更好地落實國家教育部“社會實踐是中學教育的一門必修課”的規定，同時針對目前學生中普遍存在的諸如對社會缺乏了解，對他人缺乏關心，吃苦精神不夠，自理能力較差等方面的實際問題，開展本項活動。
二、社會實踐活動方案
以學習實踐“三個代表”重要思想為主線，以“永遠跟黨走”為主題，增強團員的社會責任意識和模范意識。通過三方面落實主題活動：一是在學習生活中與實踐相結合，勤奮努力，發奮學習，提高自身素質。二是牢記使命，發揮先進模范作用。三是與時俱進，開拓創新，活躍基層團組織，創新活動載體和活動內容。
（一）、教學目的
1、了解當地經濟、人口變動、人口素質、村一級變化的近年來改革開放情況，以幫助團員青年認識社會、了解國情，增強社會責任感。
2、虛心學習工人、農民艱苦創業的思想、勤勞樸實的作風；了解改革開發以后農村發生的巨大變化及了解分析當前影響農村農民致富的因素，并進行相關理論性的探討。
（二）、活動內容及時間安排
1、活動時間：2005年8月12日---8月17日
2、以小組為單位對我縣北界鎮及該鎮某村莊為對象進行各種調查活動
（三）、社會實踐調查采訪選題參考
1、種田的投入與收獲
3、農民科學文化素質狀況
2、當前鄉鎮企業發展狀況
4、 社會實踐的心靈感悟
（四）、活動紀律
1、一切行動聽指揮。服從老師和團干部的領導。嚴肅考勤紀律，嚴格履行請假手續。各小組要詳細記載白天活動、晚上就寢的詳細出勤情況，任何時候任何場合都不得無故缺席缺勤。
2、牢固樹立“遂中一人”意識，自覺維護學校及個人的文明形象。友善與人交往，態度謙和虛心。注重語言文明、儀表文明和行為文明。每行一處，不得亂扔亂丟亂吐亂踢，不得損害一草一木。每離開一處都要清掃場地；
3、 外出活動必須請示，每班分八組，每組七八人。組長負責安全、紀律、落實活動內容。
4、虛心學習，專心聽講，認真做好筆記，盡可能地搜集材料，以便返校后寫出高質量的調查報告、參觀記、隨感雜談、訪問記等。
（五）返校后工作
1、學生交調查報告或書面總結一份。
2、各小組舉行一次以《建設新農村，我們能做什么？》為主題的研討會
3、評選社會活動積極分子、先進集體。
三、調查基本情況
1、地理位置；**縣北界鎮地處浙西南山區,與金華、永康交界,經濟落后,屬欠發達地區。
2、社會經濟情況
人 口
總 數（人）
農業人口（人)
勞動力
人數(人)
地蜮面積
(平方公里)
行政
村數(個)
國內生產
總值(萬元)
上年農民人均純收入(元)
9269
8904
6121
23
16
6771
2580
3. 教育事業規模:
幼兒園
小學
初中
成校
園數
(班數)
在園幼兒數
校數(班數)
在校學生數
校數
在校學生
在校生數
年培訓人數
小計
中心小學
完小
初小
小計
中心小學
完小
初小
10
263
18
11
6
1
543
344
171
28
1
326
1296
2136
4.青壯年文化素質,成人教育情況
青壯年人口總數(人)
青壯年人口中非文盲人數(人)
青壯年人口非文盲率%(人)
行政村數
非盲率 達95%的 行政村數
占地面積(m2)
建筑面積(m2)
課桌椅(套)
圖書(冊)
專職教師數
兼職教師數
5820
5727
98.4
16
16
355.5
120
30
830
1
13
5.A村農民科學文化素質基本情況
總人口
（人）
高中及高中以上學歷
初中學歷
小學學歷
文盲、半文盲
821
9
223
217
133
6.農民年均收入基本組成（單位：元）
年均收入
種田收入
經濟作物收入
外出打工收入
其他
1663
726
321
502
114
四、存在的問題：
1、經濟與全省比較,至少落后50年；經濟創收以傳統農業創收為主，附加農村富裕勞動力的原始使用和原材料的變賣和極少量的原材料的粗加工：全鎮只有3個工廠；近年出現了以木材為原料的新興產業------香菇和少量的經濟作物的種植,但是這是以消耗大量木材為代價;導致大批的木材被伐,青山被毀,出現嚴重的環境問題.(2).原因:從客觀上說,交通落后限制了北界經濟的發展,特別是限制了北界經濟與全省經濟的接軌,接受不了東陽義烏、衢州金華的經濟輻射;從主觀上講：⑴北界經濟的科技含量十分低,仍然處于最原始的經濟發展模式；⑵是思想觀念的陳舊、知識的貧乏和信息的滯后。⑶農民缺乏創業精神：安于現狀，缺乏榜樣示范、不愿主動接觸新鮮的事物，去開創新的局面。
2、農民的文化素質十分低：文盲率達 11.56%，半文盲率達21.44%；很難主動接受具有科技含量的事物。
3、教育問題： (1).教育與當地經濟發展相脫節 ，脫離學生成長個性、生活經驗、生活環境的差異，致使學校教育遠離學生的實際，而在象牙塔中徘徊前進和集中表現在學校教育目標仍舊停留在為上級學校培養、輸送人才上，而基本上放棄了為當地培養合格勞動者的最根本的職責。(2).農村職業教育學校星如棋布,但實效卻徒有虛名,僅局限于理論的培訓,而對農民的科學性的實踐缺乏指導或跟時髦,所指導的項目缺乏實踐的調研。
4、環境保護意識比較薄弱，隨意倒棄生活垃圾和生活污水，甚至直接排放到河里。
5、因病、因教育致貧現象比較嚴重。
五、思考與探索：
**市政府作出融入長江大三角經濟區，分享其中的經濟魅力，把**建成為溫州、金華和杭州等的制造后方和生活供應大后方的決策。作為**縣的北大門，如何找準自己的點，帶領農民致富應成為政府貫徹“十六大”的根本所在；我們認為可以從以下方面入手：一是錯位發展，主動接受東陽義烏，金衢的輻射；二是教育與經濟的聯姻，使教育成為當地科技興農的發動機；三是在“綠”字上做足生態文章。
1、教育與經濟的聯姻；把教育的發展作為經濟發展的原動力，提升北界鎮經濟發展的科技含金量，培養新的、科學的適合該鎮實際的經濟增長點：
2、充分運用“百萬農民培訓工程”，全面改革農業科研、推廣、培訓極度分散的管理體系，開展有針對性的實用、實際、實效的農民培訓和科技推廣，努力提升勞動者的文化綜合素質、培植高素質專業農戶和農業經紀人隊伍。農民是農業的實際經營者，也是農業技術的應用主體，更是解決“三農”問題的主力軍；農民的科技文化水平及其對技術的吸納能力和采用新技術的要求與意愿，是制約農業科技進步的重要因素；是全面解決農村發展問題的關鍵。再好的科技成果和適用科技，如果不能為農民所掌握，就不可能轉化為現實的生產力。今天的農業教育，就是明天的農業科技，也是后天發達的農業經濟。離開農民素質的提高，農村技術的持續創新和整個農村經濟的發展就必然是“無源之水，無本之木”。解決“三農”問題，農村全面實現小康社會也必是一句根本無法兌現的口號。所以經濟發展與當地教育發展相結合，使教育成為經濟發展的發動機；要造就適合發展經濟的人力資源，就必須構建與子之相契合的教育培訓機制。
3、落實錯位發展戰略，根據溫州、金華和杭州，甚長三角地區發展情況，尋找立足點和切入點，把北界發展成他們的后方基地，融入長三角，成為“大上海”經濟圈中的一環。⑴開展農民轉崗和繼續教育。充分利用現有的教育、培訓資源，并進行積極的整合，使其適應開展多形式、適合農民工求學的培訓，把北界鎮建成向杭州、溫州等地的勞務輸出基地，實現農村勞動力有序轉移。⑵農村基礎教育和職業教育相結合。我們的初中畢業生大多務農外出打工，由于農村普通教育與城鄉經濟實際相脫節，畢業后的農村青年不能盡快融入當地經濟活動之中，造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。為此需要改革基礎教育，在培養當地經濟建設人才方面做足文章，如在基礎教育增加A.職業教育的內容，如職業道德、當今人才標準和創業思維的開發；B.把創業案例引入課堂，以創業思維開發為核心的校本課程，聘請當地企業界、政府和農村致富帶頭人，開展以當地資源為背景的創業和當前人才應具備的素質知識講座，引導學生調研、分析本地資源開發利用的前景設想，在培養學生創新精神同時使其能及早接觸社會，縮短學生畢業后重新適應社會的時間，實現學校與社會生活的良好銜接使學生形成創新觀念。C.增加學生的社會實踐能力和動手能力，如帶領學生調查當地的地理環境、歷史人文、經濟特產和發展設想等，一方面使義務教育與職業教育相融合，實現教育的兩條腿行路，從而確保農村穩定和發展的必然選擇。另一方面對學生開展與學生的生活經驗相接軌的鄉情教育，培養學生的愛鄉的情感，激發學生建設發展家鄉的熱情和責任感，從而達到愛國主義的情感教育。
4、加強教育和宣傳力度，增強農民的環保意識，把環境保護的重點放在未被破壞之前。
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